什麼是創新教育？

從左至右：國立臺北教育大學劉怡華博士、美國布魯金斯學會專案總監Lauren Ziegler 、溫世仁文教基金會執行長 林雅莉、HundrED 執行長暨共同創辦人 Lasse Leponiemi、葛萊寶（Grable）基金會執行總監Gregg Behr、HundrED 全球研究負責人Christopher Petrie

在剛過去的12月11日，收到台灣溫世仁文教基金會的邀請，到台灣出席他們和芬蘭教育創新組織HundrED聯手主辦的『NXTEducator-全球教育創新大賞』。什麼是『NXTEducator-全球教育創新大賞』？從字面上來看，就是一場比賽。當然，你會說，你在說廢話嗎？非也，我不說廢話，了解問題的開始，也的確得要從字面上的理解開始去拆解這問題的存在意義和它有趣的地方。

『NXTEducator-全球教育創新大賞』當我第一次看到它的時候，心底也是很摸不著邊際的。畢竟範圍太大，後來，去到台北，和新傳媒和星洲日報副刊的小伙伴一起出席了大賞前一天的新聞發布會之後，才赫然發現，哦，原來這個教育創新大賞只要的收件對象是『華人世界』，在發布會上，評審之一的台北教育大學劉怡華博士說，當證件的消息散播出去的時候，溫世仁文教基金會並沒有料想到，會吸引到全球在創新教育上有所創想和實踐的教育者們積極投件。

奈何，入選的教育模式有限，在收到來自全球百多件的教育模式當中，最後評審團選出了七個入選模式。說到這七個入選模式，我和小伙伴其實很好奇他們評審團隊是怎樣評選出來的。後來經過再三的追問，新聞發布會當天，出席了這場新聞發布會的國立臺北教育大學劉怡華博士、美國布魯金斯學會專案總監Lauren Ziegler、溫世仁文教基金會執行長林雅莉、HundrED 執行長暨共同創辦人Lasse Leponiemi、葛萊寶（Grable）基金會執行總監Gregg Behr、HundrED 全球研究負責人Christopher Petrie雖不至於三緘其口，但都開著玩笑，狡猾的說：『待你明天到全球教育創新大賞，聽了我們的演說以及入選者們的分享之後，你就會得到你想要的答案！』

左起：新加坡新傳媒記者億雋、星洲日報副刊記者慧筠、中國報副刊高級助編鑫霖。

嘿，好吧！既然關子已經大賣了，我們仨也就只好等待翌日教育創新大賞的來臨唄！

跟帶我們去吃晚餐的頤德國際的詠如聊了好幾個小時，我喝了一杯調酒，大夥兒就在餐桌上邊吃意大利餐，邊說著關於流行音樂、電影、書籍、工作的許多事情。沒想到大夥兒有許多共鳴感。果然，在餐桌上，不可以聊太嚴肅的話題，最好說的其實還是跟文化相關的事情，尤其我們彼此都對文化有著許多的熱情。

熬了一晚，總算等到『NXTEducator-全球教育創新大賞』的到來。我也不知道我們是來早了，還是來晚了，只見席間已經坐滿了許多人。這群人是誰？我至今依舊沒有弄清楚，還是懵懵懂懂的。但可以肯定的是，當天在台下坐著的人，有絕大部分都是跟『教育』有關的人。

活動一開始，溫世仁文教基金會執行長林雅莉先介紹了溫世仁文教基金會在培養人才和教育的理念。是什麼理念呢？用林執行長的話來說就是：『溫世仁文教基金會致力中小學教育的提升長達15年，深知因應社會未來人才需求，中小學教育必須加速適應未來跨界、多元、多變的環境，在兩年前開始推動教育創新樞紐專案，發掘在台灣中小學階段，最具代表性、行動力與影響力的教育創新典範人物，讓社會大眾了解，不同教育模式所具備的多元價值以及未來教育圖像，並藉由典範人物故事與世界分享，讓台灣的教育創新被世界看見。過去兩年來，已經深獲全球各界認同，也促成基金會擴大籌劃NXTEducator-全球教育創新大賞系列活動的契機，今年總結提出以TalentNXT作為培育人才的藍圖，以『FIT+HUG生涯價值力』為軸心，融貫人生各階段的學習地圖。』

好吧，我知道看起來很長，簡短的來說就是，溫世仁文教基金會是在做教育推廣，主要目的有：透過教育培養未來人才、讓台灣的人才與其他國家的人才結合，之後讓他們很順利地融合到企業裡頭去，共同創造更美好的未來與社會。

所以，自溫世仁文教基金會創立以來，就主辦過各種推廣教育的活動，甚至可以說，是在台灣最早推行閱讀與寫作的文教團體，常年舉辦寫作比賽，也因此是台灣教育部的『模範生』。這兩年，他們除了延續舊有的精神，如今更把精力著重在為未來社會培養人才的工作環節上，也因此催生了『全球教育創新大賞』。

說得那麼動聽，那溫世仁文教基金會是以什麼為依據，作為人才培養的方向與目標呢？林執行長在大賞的前一天就積極的介紹了溫世仁文教基金會的培育人才的藍圖，是以『FIT+HUG生涯價值力』為軸心。而他們的願景也很龐大，要成為社會所需人才的培育先驅。對於這點，我覺得有點偉大，但我相信以林執行長和文教基金會的能力，應該能將這個概念執行下去！

『FIT+HUG生涯價值力』

什麼是『FIT+HUG』？它們分別是：「Friendly by nature」（真誠友善的本質）、「Innovative with diversity」（多元創新的思維）、「Technology-aware」（科技運用的認知）、「Human-centric approach」（以人為本作為）、「Uniting multiple domains」（跨領域整合）、「Global view with local act」（全球視野在地實踐）。

『NXTEducator-全球教育創新大賞』的評審解說部分，劉怡華博士和HundrED 全球研究負責人Christopher Petrie兩人在台上，以一問一答的方式，解釋了教育創新大賞的評審機制和評委會。那這個評委會是如何組成的呢？在他們的問答環節中提及，評審來自全球各地，有西方面孔也有東方面孔，他們都是在教育領域有權威的學者專家。會議桌上，他們以英語為評審語言。在評審過程中，也不是沒有發生評審為自己所推崇的作品積極爭取的事情，奈何可入選的創新教育的模式實在有限。所以，在我們提問在場的評審，如果只能在這七件入選佳作中推薦一或兩個他們最喜歡的教育模式時，他們都笑而不語，沒有掉入我們的陷阱裡。

左起：楊仲堯，Drone Based Learning迦密聖道中學無人機跨學科課程負責人、張天雄師生共同出版計畫執行長、Albert Liang，BeepLab、溫世仁文教基金會執行長林雅莉、HundrED 執行長暨共同創辦人Lasse Leponiemi、鄭宇竣Funmeiker創辦人、Jose María Luzarraga，MTA、張希慈城市浪人CEO、杜瀛Teach For Taiwan影響力發展部總監。

那評審標準的依據是什麼呢？HundrED 執行長暨共同創辦人Lasse Leponiemi在開場演講的時候就提到了，一眾評審的依據，就是溫世仁文教基金會的『FIT+HUG』以及HundrED的『三大指標』：創新（Innovativeness）、影響力（Impact）及可擴展性（Scalability）。因此，從今年六月開始收件，十月截止，十二月的大賞現場的入選教育模式，都是具備了評審主旨『生涯價值力』、『FIT+HUG』和『三大指標』的條件。

在百來件的作品中，這七個入選教育模式，有四件來自台灣，另外三件分別是中國上海、香港和新加坡。台灣的入選模式分別是城市浪人、師生共同出版計劃、玩美客、為台灣而教，香港的則是無人機跨學科課程，新加坡的是BEED Lab以及蒙德拉貢商學院。

七件入選教育模式裡，來自台灣的『師生共同出版計畫』張天雄執行長的分享最生動活潑，張執行長本身是記者出身，除了記者頭銜，為了追尋教育的意義，自個兒跑去修讀了教育學博士，同時也是藝術史碩士。當初他會選擇走進偏鄉去關懷那些邊緣小學校，他自己說是『精神有問題』，所以才做出這個舉動。這次獲得『全球教育創新大賞』的教育模式，他的『師生共同出版計劃』主要是借人人都有手機，手機都有攝像頭，以及POD的出版便利，善用隨手可得的手機，策劃用鏡頭說故事的相冊，最後結集出版，將成品放到市場上營運，以達到可以獲利助人的階段。如今，張執行長的師生共同出版計劃『圖片故事公式』的書籍已經出版了兩本，印刷了六千冊，並將銷售所得作為學童教育基金。

後來，跟張執行長近距離聊天，他的確是生動活潑的人，但在他調皮的語言中，可以聽得出他對台灣當下教育的憂心，以及對體制內的教育模式充滿著躍躍欲試，試圖改變僵硬的體制，透過更人性化加入更多的創新方法，把對學習者更有益處的教育模式，灌注在教育體制內，讓台灣的教育有更多元多樣的發展。

新加坡BEEP Lab負責人Albert Liang

另外，新加坡BEEP Lab負責人Albert Liang和台灣的Funmeiker創辦人鄭宇竣都是建築師。這兩位先生也是很調皮鬼馬的！Albert Liang本身是台灣人，在小時候舉家遷徙到新加坡，從此成為新加坡人。但因為根在台灣，還是不時兩地奔跑。在地小人多的新加坡，BEEP Lab是如何發展的呢？Albert Liang說，他剛開始是借用了母親的牙醫診所作為據點，帶領小朋友們發揮自己的創想，用手製作出充滿巧思與創想的建築模型。同樣，Funmeiker創辦人鄭宇竣的創新教育理念也跟Albert Liang近似。

既然都是以『建築教育，引領孩子發揮創意』，那你肯定會懷疑，那麼相似的教育模式，怎麼可以雙雙入圍呢？有趣的地方就在這裡。Funmeiker鄭宇竣在分享的時候解釋說，Funmeiker建立了一套『666任務式教學法』，這套教學法的主要用以，不是讓孩子們在未來成為建築師，而是著重孩童對未來的適應性，透過盡情玩樂，就是最好的學習態度，激發孩子在玩遊戲過程中建立好奇心和觀察力，同時培養他們對美學、個人能力、性格的欣賞，進而培養他們面對和解決問題的能力，和終身學習的思維。

相對於Albert Liang，BEEP Lab的團隊人員來自各領域的人才，他們更著重透過建築的視角來豐富和刺激孩童、青少年和教育工作者，培養個人創意、自信心和協作力，是以建築教育為教育核心，並試圖進行更多的跨學科的學習，如藝術、社群、歷史、科技以及認識自然等，讓更多孩童以及有志於幼童教育的教育者從中獲得更優秀的學習方式。

楊仲堯，迦密聖道中學無人機跨學科課程負責人

來自香港迦密聖道中學的無人機跨學科課程負責人楊仲堯分享了他和理科組夥伴勞子傑、何素雯兩位老師，如何在傳統教育體制內，以獨創的思維，鼓勵並引導學生去思考，如何在STEAM教育理念與模式下，融合到體制內的教育創新中。楊仲堯為了了解芬蘭教育的好處，甚至親身到芬蘭取經，把芬蘭的創新教育的理念帶回香港，並著手實踐。而無人機跨學科課程的模式，就是在這樣的情境中誕生。楊仲堯解釋，無人機本身就是已存在的科技，於是就和參與這項計劃的同學們一同思考，無人機可以如何協助我們完成日常生活中的種種事情。

於是，有學生提議，可用無人機檢查高架橋是否有損壞，也有同學發想，善用無人機的便利，在社區內為身患疾病的老人和有需要的人派送藥物，另外，也有同學想出有趣妙方，利用無人機來協助高空抹窗的清潔工作等。

左起：HundrED 執行長暨共同創辦人Lasse Leponiemi、美國布魯金斯學會專案總監Lauren Ziegler 、葛萊寶（Grable）基金會執行總監Gregg Behr

七位入選教育模式的負責人分享結束後，HundrED執行長暨共同創辦人Lasse Leponiemi、美國布魯金斯學會專案總監Lauren Ziegler和葛萊寶（Grable）基金會執行總監Gregg Behr受邀上台，分享他們在『NXTEducator-全球教育創新大賞』的意見和自己在教育、社會研究方面的心得經驗還有建言。

小型座談會上，美國布魯金斯學會專案總監Lauren Ziegler著重在談民間自主的教育團隊，很多時候比政府做得更好。她說，雖然目前的教育創新已經在全球紮根，但教育資源分配的不平等問題，依舊厲害，如何改善這件事變得相當重要。

在美國，Lauren Ziegler就所接觸到的案例而言，她認為教育是無法在短期內看到效益的，它必須放在一個漫長的過程中去經營和體驗，並且不斷透過改革與評估來完善整教育體制。與此同時，不論是教育者還是學習者，都應該透過不斷的學習以增進自己在情商、生活與生產活動的能力與價值。

『社區教育中心類似的組織與各方合作，比政府所推廣的教育模式有更大的意義和獲得巨大的效應，只要將教育資源、夥伴的角色分配好，很多時候我們會發現，民間做的教育窗因與變革，往往比政府所做的更有意義。』Lauren Ziegler最後總結說。

葛萊寶（Grable）基金會執行總監Gregg Behr

另一位首要的主講人葛萊寶（Grable）基金會執行總監Gregg Behr在小型座談會上不斷強調『善待教育者』的理念。他反复提及，我們都必須表揚和肯定教育者在教育領域內的付出。此外，他也說到，教育者需要經營求精，培養人才之餘，在面對自己或者學生的時候，都不要思想固化，應該放開手去做，不要被專業所控制，持續且自由的學習。

『如何讓自己回到以孩子的純潔之心學習以及看待事情是很重要的！』Gregg Behr說。至於在教育資源的分配上，他的見解與Lauren Ziegler略同，他說：『要做到教育平等，資源分配肯定是最關鍵的要素，因此政府在賦稅或其他方面應著手進行改善，以讓社會資源更平等。』